De manière tout à fait contrariante, la couverture du dossier de la revue Le Point pose un problème très mal posé : en effet, quel est le sens des deux pinceaux de la deuxième ligne PUISQUE le signe de la multiplication entre deux symboles est bel et bien présent à la quatrième ligne ?

J’oscille entre la colère et la lassitude de lire régulièrement depuis la rentrée que le programme de première est à ce point dense que les élèves sont submergés, accablés par l’ampleur des exigences.Je suis des élèves au sein de 10 lycées publics ou privés et finalement après 7 semaines de cours, deux chapitres ont été abordés moralement (et souvent partiellement) : le second degré et les suites, chapitres qui n’ont subi aucune modification par rapport à « l’ancien régime ». Si les choses se passent si mal et vont très largement se détériorer dans le courant de l’année, ce que l’on dispose désormais en première d’un vivier d’élèves aux aptitudes et aux ambitions très disparates. Bien entendu, un élève dont le profil était plus compatible avec une section ES risque de souffrir et faire souffrir lorsque seront abordés les chapitres « trigonométrie et produit scalaire » par exemple. Comment a-t’on pu construire réforme si peu nuancée et qui rende si peu hommage à la diversité des maths ? Je suis incapable de répondre. C’est vraiment consternant ... Surtout quand on pense que cette réforme est l’aboutissement d’une réflexion.

Les maths ne sont pas une discipline au-dessus des autres (ce caractère de sélection qu’on lui attache systématiquement, elle est la première à en pâtir) mais par contre, elle en irrigue énormément à des degrés divers. Il fallait, s’il s’agissait de réformer cet enseignement, le faire avec plus de subtilité et de discernement quitte à créer des modules de mathématiques spécifiques et orientés : pour le futur matheux, pour le physicien, l’économiste ou pour la culture générale, autrement dit « l’honneur de l’esprit humain ». On est dans une phase où les inégalités entre les lycées, et pire : les classes au sein d’un même établissement sont criantes. Il y a une amplitude des exigences et des ambitions suivant l’enseignant immenses avec des degrés de maturité des notions très différentes.

L’école, au travers du prisme de cette réforme, n’a jamais été plus inégalitaire. Ce n’est que le début ...

Merci beaucoup une nouvelle fois pour cette revue de presse très dense.